蒙特梭利幼儿教育方法的步骤
【文章来源： 更新时间：2017-04-11 09:15:01 点击数：次】蒙特梭利幼儿教育方法的步骤
1. 预备环境
有准备的环境要素
2. 发现意愿
儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的。
3. 协调意愿
蒙特梭利老师与传统教师最大的差别，在于蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者，她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作”。
4. 延长工作周期
如果孩子已经专心进入“工作”情境，教师就应该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。
“专心”和“耐心”是延长工作周期最直接的目的。
5.“观察——实施——记录——研究——发现——重新针对她们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环
（1）给孩子自由
“自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则
蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权，但是蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为，在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢做的事”他只能自由选择有益与有用的工作，换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事”。
（2）让幼儿自己做—独立成长论
蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话:“Help me to do it by myself ”其实孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。
(责任编辑：华夏爱婴)
有准备的环境要素
2. 发现意愿
儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的。
3. 协调意愿
蒙特梭利老师与传统教师最大的差别，在于蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者，她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作”。
4. 延长工作周期
如果孩子已经专心进入“工作”情境，教师就应该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。
“专心”和“耐心”是延长工作周期最直接的目的。
5.“观察——实施——记录——研究——发现——重新针对她们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环
（1）给孩子自由
“自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则
蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权，但是蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为，在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢做的事”他只能自由选择有益与有用的工作，换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事”。
（2）让幼儿自己做—独立成长论
蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话:“Help me to do it by myself ”其实孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。
(责任编辑：华夏爱婴)